Przedszkole Samorządowe w Szczebrzeszynie

 

 

 

PROGRAM WYCHOWAWCZY

PRZEDSZKOLA SAMORZĄDOWEGO

W SZCZEBRZESZYNIE

 

NA LATA 2013-2016

 

 

PRACOWANY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ PRZY WSPÓŁUDZIALE RODZICÓW

 

SPIS TREŚCI

 

Wstęp..................................................................................................................................3

Cele wychowawcze przedszkola …...................................................................................3

Procedury osiągania celów..................................................................................................4

Prawa i obowiązki dziecka..................................................................................................5

Prawa i obowiązki rodziców................................................................................................7

Zadania nauczyciela przedszkola........................................................................................8

Standardy osiągnięć dzieci..................................................................................................9

System kar i nagród.............................................................................................................18

Model absolwenta................................................................................................................19

Model nauczyciela przedszkola............................................................................................20

Model pracownika obsługi....................................................................................................22

Zasady współpracy nauczyciela z rodzicami........................................................................22

Zasady współpracy ze środowiskiem lokalnym....................................................................22

System informacji o postępach edukacyjnych dziecka.........................................................23

Kryteria sukcesu i ewaluacja.................................................................................................23

Literatura...............................................................................................................................25

 

 

 

1. I.       WSTĘP

Program wychowawczy Przedszkola Samorządowego w Szczebrzeszynie

został stworzony  w oparciu o Podstawę Programową wychowania Przedszkolnego.

„Wychowanie” jest jednym z trudniejszych do zdefiniowania pojęć pedagogicznych. Wychowanie w ogólnym spojrzeniu jest świadomym , celowym i specyficznym działaniem pedagogicznym rodziców i nauczycieli, dokonywanym przede wszystkim przez słowo (i inne postaci interakcji, zwłaszcza przykład osobisty) zmierzające do osiągnięcia względnie trwałych zmian w rozwoju umysłowym, społecznym, kulturowym, duchowym jednostki ludzkiej.

Wychowanie rozpoczyna się w rodzinie, natomiast przedszkole tylko je  kontynuuje i ukierunkowuje. Przedszkole nie może zastąpić domu rodzinnego, może uzupełnić jedynie i wzbogacić doświadczenia dziecka w tych sferach, w których oddziaływanie domu jest niewystarczające. Celem działań nauczyciela powinno być pośredniczenie w przekazywaniu i nabywaniu konkretnych treści wartościom uniwersalnym w czasie wspólnego działania, a przez to powodowanie wewnętrznego rozwoju dziecka.

 

Program wychowawczy ma na celu poprawę jakości pracy edukacyjnej, uwzględnia potrzeby społeczności przedszkolnej tj. dzieci, rodziców i środowiska oraz pracowników. Integruje nauczycieli i rodziców w realizowaniu celów wychowawczych, ujednolica oddziaływania wychowawcze, kieruje procesy wychowawcze na właściwe tory.

 

II. CELE WYCHOWAWCZE PRZEDSZKOLA

1. Wzmocnienie więzi emocjonalnej z rodziną oraz najbliższym środowiskiem dziecka.
2. Poszukiwanie wiedzy o otaczającym świecie i zdobywanie nowych doświadczeń.
3. Stwarzanie dzieciom warunków do odkrywania siebie i innych przez własne działania.
4. Rozwijanie umiejętności komunikowania się w sposób werbalny i niewerbalny.
5. Umożliwienie dzieciom dokonywania wyborów i przeżywania pozytywnych efektów własnych działań.
6. Wdrożenie do przestrzegania zasad warunkujących bezpieczeństwo.
7. Pomoc dziecku w budowaniu pozytywnego obrazu własnego „JA”.
8. Kształtowanie życzliwego i otwartego stosunku do ludzi oraz przyrody.
9. Uczenie dzieci rozwiązywania sytuacji trudnych na zasadzie kompromisu i uwzględniania potrzeb innych.

 

III. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW

1. METODY PRACY:

• Przyswajanie- metody podające: opowiadanie, wiersze, piosenki, rozmowa, historyjka obrazkowa, praca z tekstem;
• Odkrywanie- metody problemowe: gry dydaktyczne, giełda pomysłów- „burza mózgów”, inscenizacja;
• Przeżywanie- metody aktywizujące: pokaz, drama, wystawa-ekspozycja;
• Działanie- metody praktyczne: ćwiczenia, gry dydaktyczne, zabawy intelektualne np. krzyżówki, rebusy, rozsypanki.

1. FORMY PRACY:

• praca indywidualna,
• zabawa oraz inne rodzaje działalności dzieci pozwalające na rozwijanie własnej inicjatywy,
• czynności samoobsługowe dzieci (np. związanie z utrzymaniem higieny osobistej, porządku w sali, szatni) oraz prace użyteczne na rzecz przedszkola, domu itp.,
• spacery i wycieczki,
• zajęcia organizowane przez nauczycielkę całą grupą lub prowadzone w mniejszych zespołach,
• udział w imprezach i uroczystościach organizowanych w przedszkolu i poza nim,
• udział w konkursach, festiwalach, przeglądach, quizach, turniejach.

1. WARUNKI BAZOWE NIEZBĘDNE DO REALIZACJI PROGRAMU:

• sale zabaw dla każdej grupy,
• program wychowania przedszkolnego realizowany przez nauczycielki,
• pomoce dydaktyczne do zajęć, zabaw,
• wyposażone kąciki zabaw i sale do zabaw,
• ogród przedszkolny.

 

IV. PRAWA I OBOWIĄZKI DZIECK

Dziecko w przedszkolu ma wszystkie prawa wynikające z Konwencji Praw Dziecka w tym:

• Prawidłowo zorganizowanego procesu opiekuńczo-wychowawczo-dydaktycznego zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej.
• Poszanowania wszelkich jego potrzeb, życzliwego i podmiotowego traktowania.
• Ochrony przed wszelkimi wyrażania przemocy fizycznej bądź psychicznej.
• Wyrażania swoich uczuć i myśli.
• Umożliwienie zdobywania nauki przez zabawę z uwzględnieniem indywidualnych możliwości.
• Opieki i ochrony.

Dziecko w przedszkolu ma zagwarantowane prawo do:

• poszanowania własnej godności i prawo do nietykalności.
• Posiadania własnego zdania i możliwości wyrażania go.
• Proszenia o to czego chce, ale nie wymagania tego.
• Popełniania błędów i możliwości naprawiania ich.
• Akceptacji takim, jakim ono jest.
• Przebywania w warunkach sprzyjających jego rozwojowi.
• Indywidualnego tempa procesu rozwojowego.
• Przebywania w warunkach zabezpieczających bezpieczeństwo, ochronę zdrowia oraz zdrowe jedzenie.
• Korzystania z dóbr kulturalnych.
• Poszanowania własności.
• Znajomości swoich praw i korzystania z nich.
• Ciszy, spokoju i samotności, gdy tego potrzebuje.
• Korzystania z kontaktów interpersonalnych z dziećmi i dorosłymi.
• Kształtowania prawidłowych kontaktów społecznych.
• Bawienia się i wybierania towarzyszy zabaw.
• Przebywania wśród osób odpowiedzialnych i zaangażowanych, do których może się zwrócić.
• Pomocy nauczyciela w sytuacjach trudnych dla niego.
• Zdobywania wiedzy i umiejętności, badania i eksperymentowania.
• Podejmowania decyzji (ograniczonego względami bezpieczeństwa) i ponoszenia ich konsekwencji.
• Uczęszczania we wszystkich formach aktywności.
• Snu i odpoczynku, jeśli tego potrzebuje.
• Jedzenia i picia, gdy jest głodne i spragnione.
• Regulowania własnych potrzeb.
• Ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej lub psychicznej.

 

Dziecko w przedszkolu ma obowiązek, w trosce o bezpieczeństwo własne i kolegów:

Przestrzegać wszelkie umowy zawarte z nauczycielką, a w szczególności:

• Nie oddalać się od grupy bez wiedzy nauczycieli.
• Sygnalizować złe samopoczucie i potrzeby fizjologiczne oraz zgłaszać wszelkie przykre wypadki, uszkodzenia itp. związane ze zdrowiem dzieci.
• Dbać o sprzęt i zabawki znajdujące się w przedszkolu.
• Dbać o estetyką i czystość pomieszczeń, w których przebywa.
• Przejawiać właściwy stosunek do rówieśników, osób starszych, wynikający z postaw respektowania podstawowych norm społecznych i  etycznych.

V. PRAWA I OBOWIĄZKI RODZICÓW:

Rodzice mają prawo:

• Zapoznania się z programem oraz zadaniami wynikającymi z programu rozwoju przedszkola i planów pracy nauczyciela w danej grupie.
• Uzyskiwania na bieżąco rzetelnej informacji na temat swojego dziecka.
• Wyrażania i przekazywania nauczycielowi oraz dyrektorowi wniosków, propozycji oraz uwag dotyczących pracy przedszkola.
• Wyrażania i przekazywania opinii na temat pracy przedszkola organowi prowadzącemu i nadzorującemu pracę pedagogiczną poprzez swoje przedstawicielstwa tj. Radę Rodziców.
• Decydować o liczbie godzin pobytu dziecka w przedszkolu.
• Uczestniczyć w zajęciach dydaktyczno- wychowawczych.
• Znać jadłospis na cały dzień.
• Proponować rodzaje zajęć dodatkowych.

Do podstawowych obowiązków rodziców dziecka należy:

• Przestrzegania Statusu Przedszkola Samorządowego w Szczebrzeszynie.
• Wyposażenia dziecka w niezbędną odzież, przedmioty i przybory.
• Respektowanie uchwał Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców podjętych w ramach ich kompetencji.
• Przyprowadzenie i odebranie dziecka osobiście lub przez upoważnione osoby zapewniające dziecku pełne bezpieczeństwo.
• Przestrzeganie godzin pracy przedszkola.
• Terminowe uiszczanie odpłatności za pobyt dziecka w przedszkolu.
• Informowanie o przyczynach nieobecności dziecka w przedszkolu, niezwłocznie zawiadamianie o zatruciach pokarmowych i chorobach zakaźnych.
• Przestrzeganie zasad higieny i bhp na terenie przedszkola.
• Wykazywanie zainteresowania postępami dziecka w procesie dydaktyczno- wychowawczym, uczestniczyć  w zebraniach rodziców, utrzymywać stały kontakt z nauczycielem bądź dyrektorem przedszkola w celu uzyskania aktualnych informacji o dziecku.

VI. Zadania nauczyciela w przedszkolu

Nauczyciel:

1. Współdziała z rodzicami i opiekunami prawnymi:

• współpracuje w zakresie realizacji zadań wynikających z podstawowych programowej wychowania przedszkolnego,
• włącza rodziców w życie przedszkola.

1. Planuje i prowadzi pracę dydaktyczno- wychowawczą oraz jest odpowiedzialny zajej efekty.
2. Zbiera informacje o dzieciach – prowadzi obserwacje pedagogiczne mające na celu poznanie zabezpieczenie potrzeb rozwojowych dziecka.
3. Współpracuje ze specjalistami świadczącymi pomoc psychologiczno-pedagogiczną.
4. Wspiera każdego wychowanka w jego rozwoju.
5. Kształci i wychowuje dzieci w umiłowaniu Ojczyzny w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka.
6. Dba o kształtowanie u wychowanków postaw moralnych i obywatelskich.
7. Tworzy warunki wspomagające rozwój dzieci, ich zdolności i zainteresowania oraz dąży do pobudzenia procesów rozwojowych, do optymalnej aktywizacji dziecin poprzez wykorzystywanie ich własnej inicjatywy.
8. Wspiera rozwój aktywności poznawczej dziecka nastawionej na poznawanie samego siebie oraz rzeczywistości społeczno- kulturalnej i przyrodniczej.
9. Otacza indywidualną opieką każdego z wychowanków i dostosowanie metody i formy pracy do jego możliwości.
10. Utrzymuje stały kontakt z rodzicami (opiekunami) oraz udziela im rzetelnych informacji na temat dziecka, jego zachowania i rozwoju.
11. Współpracuje z domem rodzinnym wychowanka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych.
12. Dba o zdrowie i bezpieczeństwo wychowanków.
13. Codziennie sumienie przygotowuje się do pracy z dziećmi.
14. Prowadzi dokumentacje zgodnie z określonymi przepisami.
15. Doskonali swoje kwalifikacje zawodowe.
16. Dąży do pełni własnego rozwoju osobowego.
17. Współtworzy dobrą atmosferę pracy w przedszkolu.
18. Przestrzega podstawowe zasady BHP i ppoż. oraz dyscyplinę pracy.

VII. STANDARDY OSIĄDNIĘĆ DZIECI

Opracowane na podstawie Kodeksu Przedszkola w grupach I-IV

BĄDŹ KULTURALNY:

STANDARDY OSIĄGNIĘĆ DZIEDCI:	PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI:
-Używa form grzecznościowych (proszę, dziękuję, przepraszam).	-Uczenie się używania zwrotów grzecznościowych w określonych sytuacjach, -Dostarczenie dzieciom wzorców właściwego zachowania się (postawa nauczyciela, postacie z literatury itp.) -Utrwalanie nawyków kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych (sklep, kino itp.)
-Okazuje szacunek dorosłym, osobom starszym.	-Uwrażliwienie dzieci na potrzeb innych członków rodzinny- spokojne i ciche zachowanie podczas odpoczynku, opiekowanie się osobami starszymi, chorymi.
-Posiada nawyk witania się i żegnania z innymi osobami poprzez stosowanie odpowiednich form grzecznościowych.	-Utrwalanie używania zwrotów grzecznościowych: dzień dobry, do widzenia, itd.
-Jest miłe dla innych osób (dorosłych, kolegów).	-Uczenie się mówienia miłych słów oraz dziękowania innym za te słowa.
-Dba o porządek wokół siebie.	-Samodzielne podejmowanie prostych obowiązków w domu i w przedszkolu- sprzątanie zabawek, układanie książek. -Szanowanie wspólnych zabawek i odkładanie ich na wyznaczone miejsce. -Przyzwyczajanie dzieci do przestrzegania zasad dotyczących utrzymania porządku i szanowania zieleni w najbliższym otoczeniu (papiery wyrzucamy do kosza, nie niszczymy drzew, krzewów).
-Słucha kiedy inni mówią, mówi kiedy inni słuchają.	-Rozmowy z dziećmi na temat savoir-vivr'u – stosowanie ich w codziennych sytuacjach.
-Nie mówi z pełnymi ustami.	-Opanowanie umiejętności kulturalnego jedzenia.

 

BĄDŹ KOLEŻEŃSKI:

 

STANDARDY OSIĄGNIĘĆ DZIEDCI:	PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI:
-Bawi się zgodnie z rówieśnikami.	-Zawieranie umów z dziećmi dotyczących właściwego zachowania w przedszkolu, konsekwentne ich przestrzeganie.
-Szanuje cudzą własność.	-Interesowanie się wytworami swoich kolegów, dostrzeganie trudu włożonego w ich powstanie, poszanowanie własności i wytworów pracy kolegów.
-Okazuje pomoc dzieciom słabszym, bierze pod uwagę potrzeby innych.	-Rozumienie, że inni mają takie same potrzeby.
-Potrafi podzielić się z kolegami zabawką, słodyczami itp.	-Rozumienie, że inni mają potrzebę uczestnictwa w zabawach, korzystania z zabawek, spożywania słodyczy i w związku z tym dzielenie się nimi.
-Nie wyrządza nikomu krzywdy – nie wyśmiewa się, przedrzeźnia, nie przezywa.	-Dostrzeganie i przeciwstawianie się przejawom samolubstwa, okrucieństwa, przezywania, dokuczania- rozumienie przeżyć z tym związanych.
-Pomaga potrzebującym kolegom.	-Opiekowanie się nowymi kolegami oraz tymi, którzy tej pomocy potrzebują.

 

KONTROLUJ SWOJE ZACHOWANIE

 

STANDARDY OSIĄGNIĘĆ DZIEDCI:	PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI:
-Unika krzyku, kłótni, przestrzega określonych umów – rozumie konsekwencje łamania przyjętych umów.	-Ustalenie reguł i norm życia w grupie, przestrzeganie ich: posługiwanie się umiarkowanym głosem, mądre rozwiązania zaistniałych konfliktów, podporządkowanie się dyżurnemu np. w łazience, ponoszenie konsekwencji łamania przyjętych umów, reagowanie na umówiony sygnał np. kończący zabawę.
-Nazywa pozytywne cechy charakteru: koleżeńskość, życzliwość, uprzejmość, tolerancje.	-Słuchanie utworów literackich: sytuacje edukacyjne, scenki dramowe – nazywanie cech charakteru głównych postaci.
-Wyraża swoje emocje w sposób kontrolowany, korzysta z pomocy dorosłych w trudnych sytuacjach.	-Uczenie dzieci umiejętności określania swoich uczuć, wyrażania swoich oczekiwań w sposób zrozumiały dla innych. -Zapoznanie z bezpiecznymi sposobami rozładowania emocji nie wyrządzając krzywdy innym np. darcie papieru, dmuchanie w bibułkę przyczepioną do nosa, zgniatanie gazety. -Poznanie wzorców właściwego zachowania- postawa nauczyciela, postacie z literatury.
-Prawidłowo przyjmuje krytykę, cieszy się z sukcesów.	-Uczenie prawidłowego przyjmowania pochwał i krytyki; poszukiwanie sposobów nagradzania sukcesów innych.
-Unika kłamstwa.	-Rozumienie konsekwencji kłamstwa dla siebie i innych. -Podejmowanie oceny postępowania własnego i kolegów w konkretnych sytuacjach.
-Rozróżnia prawdę, fałsz; dobro od zła.	-Rozróżnianie prawdy, fałszu, fantazji, kłamstwa w utworach literackich i w sytuacjach codziennych. -Podejmowanie prób oceny i ocenianie postępowania bohaterów bajek i opowiadań. -Układanie zakończeń historyjek obrazkowych, przewidywanie skutków złego postępowania, wyciąganie wniosków.
-Mówi o swoich uczuciach.	-Uczenie dzieci umiejętności określania swoich uczuć. -Prowadzenie rozmów  dotyczących własnych ocen i odczuć, liczenie się z uczuciami drugiej osoby.

 

POZNAJ TRADYCJE RODZINNE I NARODOWE

STANDARDY OSIĄGNIĘĆ DZIEDCI:	PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI:
-Kultywuje tradycje swojej rodziny.	-Pobudzanie ciekawości do interesowania się historią i tradycjami swojej rodziny.
-Pamięta o uroczystościach rodzinnych.	-Wzmacnianie więzi rodzinnych poprzez udział członków rodziny w uroczystościach organizowanych w przedszkolu, zajęciach otwartych itp.
-Jest dumne z kraju, w którym mieszka.	-Uświadomienie dzieciom ich przynależności narodowej (zajęcia, każda nadarzająca się okazja) -jesteśmy Polakami, mieszkamy w Polsce. -Poznawanie mapy Polski, najważniejszych miast i rzek.
-Szanuje język ojczysty i tradycje narodowe.	-Zapoznanie dzieci z barwami narodowymi, godłem, hymnem Polski.
-Zna piękno swojego kraju, regionu, miasta.	-Organizowanie spacerów i wycieczek- kierowanie obserwacji dziecka na miejsca charakterystyczne dla dzielnicy, miasta, kraju.
-Wie gdzie pracują jego rodzice i zna wartości wypływające z wykonywanego zawodu.	-Prowadzenie rozmów, zajęć dotyczących poznania pracy zawodowej rodziców, dziadków, zapraszanie przedstawicieli na zajęcia do przedszkola. -Realizowanie tematów kompleksowych dotyczących poznawania zawodów np. strażaka, lekarza, policjanta, nauczyciela itp.

 

DBAJ O BEZPIECZEŃSTWO

STANDARDY OSIĄGNIĘĆ DZIEDCI:	PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI:
-Przestrzega zakazu nie oddalania się od grupy (z określonego miejsca).	-Ustalenie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w przedszkolu (sala, ogród przedszkolny) oraz na wycieczkach.
-Rozumie zakaz brania do rąk nieznanych przedmiotów, produktów.	-Przestrzeganie zakazu spożywania produktów nieznanego pochodzenia (owoce, rośliny, grzyby, słodycze itp. otrzymane od obcych).
-Informuje dorosłych o swoich dolegliwościach, złym samopoczuciu.	-Omówienie sposobu postępowania w razie złego samopoczucia, skaleczenia czy innej dolegliwości.
-Zna swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania.	-Zapamiętanie własnego imienia, nazwiska i adresu zamieszkania.
-Unika niebezpiecznych zabaw i zachowań.	-Dostarczanie dzieciom wzorców zachowania (filmy edukacyjne, teatrzyki, pogadanki)- poznanie konsekwencji niebezpiecznych zabaw i zachowań.
-Zachowuje ostrożność w kontaktach z obcymi.	-Poznanie niektórych możliwości radzenia sobie w sytuacjach zagrażających własnemu bezpieczeństwu.
-Nie zbliża się do nieznanych zwierząt.	-Oglądanie slajdów, filmów o właściwym zachowaniu w zoo, omówienie zachowań zwierząt, gdy: zwierzę jest zdenerwowane, chore, boi się. -Organizowanie spotkań z weterynarzem.
-Przestrzega zasad ruchu drogowego dla pieszych.	-Dostarczanie wzorów właściwego zachowania się na ulicy (wycieczki na skrzyżowanie, filmy edukacyjne, książki). -Organizowanie spotkań z policjantem, strażnikiem miejskim.
-Uważnie porusza się po budynku przedszkola oraz w ogrodzie przedszkolnym.	-Ustalenie jasnych zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w przedszkolu – przestrzeganie umów grupowych.

 

DBAJ O SWOJE ZDROWIE

 

STANDARDY OSIĄGNIĘĆ DZIEDCI:	PRZYKŁADOWE SPOSOBY REALIZACJI:
-Zna zasady porozumiewania się z nauczycielem i kolegami.	-Dostarczenie wzorców właściwego zachowania w różnych miejscach i sytuacjach.
-Rozumie znaczenie pobytu na świeżym powietrzu.	-Codzienne korzystanie z pobytu w ogrodzie. -Organizowanie zabaw na terenie ogrodu.
-Rozumie zasadę ubierania się odpowiednio do pogody.	-Uczenie umiejętności dokonywania wyboru odpowiedniego ubierania w zależności od warunków atmosferycznych. -Rozumie zależność przegrzewania organizmu a zachorowalności.
-Dba o czystość swojego ciała i ubrania.	-Rozumie znaczenie codziennego mycia ciała. -Wdrażanie do konieczności codziennego zmieniania ubrania. -Przestrzeganie zasady mycia rąk.
-Rozumie potrzebę spożywania warzyw i owoców.	-Przełamywanie niechęci do spożywania surówek i owoców. -rozumienie znaczenia spożywania warzyw i owoców dla organizmu jako źródła witamin. -Samodzielne przyrządzanie surówek dla swoich kolegów.
-Rozumienie znaczenia zdrowego odżywiania.	-Organizowanie wycieczek do gospodarstw ekologicznych. -Zakładanie małych hodowli- rzeżucha, pietruszka, szczypior. -Organizowanie spotkań za specjalistami ds. żywienia.
-Porozumiewa się umiarkowanym głosem, unika hałasu.	-Uczenie się mówienia cichym głosem. -Rozumie znaczenie cichej zabawy i nie przeszkadza innym. -Rozumie znaczenie hałasu dla organizmu.
-Lubi zabawy ruchowe i ćwiczenia gimnastyczne.	-Czynne uczestniczenie w zabawach ruchowych, terenowych, ćwiczeniach porannych, gimnastycznych, spacerach, wycieczkach. -Wykorzystanie potrzeby spontanicznego ruchu dziecka. -Doskonalenie sprawności fizycznej.
-Nie boi się wizyty u lekarza.	-Rozumie  potrzeby kontrolnych wizyt u lekarza pediatry i stomatologa. -Wdrażanie do potrzeby kontrolowania i lecznia zębów. -Wskazywanie przykładów nie dbania o własne zdrowie.

 

VIII. SYSTEM NAGRÓD I KAR

Dzieci potrzebują precyzyjnego określenia, co jest dozwolone, a czego nie wolno. Opracowując wspólnie z nimi „Kodeks postępowania” musimy zarówno wspierać i motywować je do przestrzegania obowiązujących norm i zasad, jak również konsekwentnie egzekwować go. Skutecznym środkiem wychowania są nagrody i pochwały.  Mają one wartość zachęcającą  do pracy dla każdego człowieka, a tym bardziej dla dziecka. Uznanie i akceptacja mobilizują do dalszych wysiłków.

 

FORMY NAGRADZANIA ZACHOWAŃ RESPEKTUJĄCYCH USTALONE NORMY I ZASADY POSTĘPOWANIA.

• Pochwała wobec grupy,
• pochwała indywidualna,
• pochwała przed rodzicami,
• atrakcyjne spędzanie czasu, atrakcyjna zabawa w grupie według pomysłu dzieci,
• darzenie dziecka szczególnym zaufaniem np. zwiększając zakres jego samodzielności,
• drobne nagrody rzeczowe, np. emblematy uznania (odznaka,order)

NAGRADZAMY ZA:

• stosowanie ustalonych umów i reguł,
• wysiłek włożony w wykonanie pracy, zadania,
• wypełnienie podjętych obowiązków,
• bezinteresowną pomoc innym,
• stosowanie zasad ochrony przyrody,
• aktywny udział w pracach grupy.

Po ustaleniu norm postępowania powinniśmy także ustalić konsekwencje za brak podporządkowania się im.

 

FORMY DZIAŁAŃ ZA NIESTOSOWANIE SIĘ DO USTALONYCH WSPÓLNIE REGÓŁ

• kara naturalna jako bezpośrednie następstwo winy (w sytuacjach nie zagrażających zdrowy dziecka),
• zastosowanie aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji,
• upomnienie słowne (przypomnienie obowiązujących zasad),
• rozmowa- przedstawienie następstw zachowania (skłonienie dziecka do autorefleksji),
• wyrażanie przez nauczyciela smutku i nie zadowolenia z powodu zachowania dziecka,
• odsunięcie na krótki czas od zabawy,
• poinformowanie rodziców o przewinieniu.

KARY STOSUJEMY ZA:

• nieprzestrzeganie ustalonych norm i zasad współżycia w grupie i przedszkolu,
• stwarzanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu i zdrowiu własnemu i innych,
• zachowania agresywne,
• niszczenie wytworów pracy innych, ich własności,
• celowe nie wywiązywanie się z podjętych obowiązków.

IX. MODEL  ABSOLWENTA PRZEDSZKOLA

ABSOLWENT PRZEDSZKOLA

1. DOJRZAŁOŚĆ FIZYCZNA:

• jest sprawny ruchowo,
• posiada nie zaburzoną koordynacje wzrokowo-ruchową,
• jest sprawny manualnie,
• cechuje go poprawne funkcjonowanie organów zmysłowych,
• jest odporny na zmęczenie i choroby.

1. DOJRZAŁOŚĆ UMYSŁOWA:

• jest aktywny poznawczo,
• zainteresowany czytaniem i pisaniem,
• posiada zasób doświadczeń i wyobrażeń będących podstawą ro rozwoju pojęć,
• orientuje się w najbliższym otoczeniu,
• potrafi słuchać uważnie i ze zrozumieniem,
• wypowiada się swobodnie i zrozumiale dla otoczenia, opowiada, wyraża własne życzenia, sądy, wnioski i oceny, stawia pytania,
• potrafi być odpowiedzialny- rzetelnie wywiązuje się z podejmowanych zadań, ma szacunek do pracy swojej i innych,
• zna podstawowe zasady ochrony przyrody.

1. DOJRZAŁOŚĆ DO CZYTANIA I PISANIA:

• potrafi dokonać analizy i syntezy wyrazów koniecznej w procesie różnicowania kształtów, dźwięków, ich rozpoznawania i odtwarzania,
• rozumie symboliczne znaczenie słów,
• posiada orientację przestrzenną umożliwiającą rozpoznawanie i odtwarzanie kierunków położenia odwzorowywanych form graficznych,
• posiada rozwinięty słuch fonematyczny.

1. DOJRZAŁOŚĆ DO MATEMATYKI:

• rozumie i określa stosunki przestrzenne, czasowe, ilościowe,
• klasyfikuje przedmioty według przeznaczenia, wielkości, kształtu, koloru,
• dodaje i odejmuje na konkretach w zakresie swoich indywidualnych możliwości,
• zna i potrafi posługiwać się cyframi i wybranymi znakami matematycznymi.

1. DOJRZAŁOŚĆ SPOŁECZNO-EMOCJONALNA:

• jest w wystarczającym stopniu samodzielny,
• nie ma problemów z nawiązywaniem kontaktów z nauczycielem, kolegami,
• podporządkowuje się obowiązującym wymaganiom dyscypliny,
• jest obowiązkowy, wytrwały, liczy się z opinią innych,
• potrafi panować nad swoimi emocjami,
• potrafi dokonywać samooceny, oceny postępowania innych, wie, co jest dobre,
• jest zainteresowany dziełami kultury, wrażliwy na piękno przyrody,
• ma poczucie własnej wartości,
• kształtuje własne „ja” w harmonii ze środowiskiem.

X. MODEL NAUCZYCIELA PRZEDSZKOLA

DOBRY NAUCZYCIEL I WYCHOWAWCA TO KTOŚ, KTO:

W relacjach z wychowankami:

1. Jest przyjacielem dziecka, wspiera go w rozwoju.
2. Zna i przestrzega prawa dziecka.
3. Jest otwarty na problemy dziecka i jego otoczenia.
4. Jest kreatywny i empatyczny.
5. Częściej stosuje nagrody niż kary.
6. Zawsze dotrzymuje umów, przyrzeczeń, dochowuje tajemnic.
7. Potrafi przyznać się do pomyłek i błędów.

W relacjach z rodzicami:

1. Wspiera rodziców w realizacji ich funkcji wychowawczej.
2. Pogłębia wiedzę rodziców- informując o osiągnięciach i ewentualnych trudnościach dziecka.
3. Wspólnie z rodzicami ustala tok postępowania i formy oddziaływań wychowawczych.
4. Uznaje prawo głosu rodziców  w ważnych sprawach dotyczących dziecka.
5. Stwarza podstawy do budowania partnerstwa we współdziałaniu głównych środowisk edukacji dziecka.
6. Zna warunki życia dziecka i zainteresowania.
7. Odznacza się kulturą osobistą i taktem pedagogicznym.

W relacjach z przedszkolem:

1. Łatwo nawiązuje kontakty, jest komunikatywny.
2. Potrafi współpracować w zespole, jest koleżeński.
3. Identyfikuje się z przedszkolem i pracą pedagogiczną.
4. Potrafi zaplanować prace opiekuńczo-wychowawczo-dydaktyczną zgodnie ze strategią rozwoju przedszkola.
5. Posiada wysokie kwalifikacje zawodowe i stale doskonali swój warsztat pracy dbając o swój rozwój.
6. Sumiennie i staranie przygotowuje się do zajęć z dziećmi.
7. Podejmuje z własnej inicjatywy różnorodne czynności poza ustalonych harmonogramem godzin.

 

XI. MODEL PRACOWNIKA OBSŁUGI

DOBRY PRACOWNIK TO KTOŚ, KTO:

1. Potrafi współdziałać z nauczycielem.
2. Dba o bezpieczeństwo dzieci.
3. Jest odpowiedzialny, kulturalny.
4. W kontaktach interpersonalnych jest życzliwy i taktowny.
5. Zna swoje obowiązki i sumiennie się z nich wywiązuje.
6. Jest otwarty na problemy przedszkola.
7. Nie angażuje się w kontakty nauczyciela z rodzicami.

 

XII. ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z RODZICAMI

 

1. Poznanie środowiska rodzinnego wychowanków.
2. Współdziałanie oby środowisk w celu ujednolicenia działań wychowawczych.
3. Prowadzenie pedagogizacji rodziców.
4. Stwarzanie pozytywnej atmosfery we wzajemnych kontaktach.
5. Inspirowanie rodziców do działań na rzecz grupy, przedszkola i ochrony środowiska.
6. Przekazywanie rzetelnych informacji na temat dziecka, jego postępów i przyczyn trudności w zdobywaniu umiejętności i wiedzy.
7. Przedstawianie pozytywnych zachowań i osiągnięć dziecka, a dopiero w drugiej kolejności uwag negatywnych.
8. Inicjowanie pomocy rodziców w ulepszaniu warunków pracy placówki.

XIII. ZASADY WSPÓŁPRACY ZE ŚRODOWISKIEM LOKALNYM

 

1. Kontynuowanie współpracy z Poradnią Psychologiczno-pedagogiczną, placówkami oświatowymi i organizacjami społecznymi działającymi na terenie miasta poprzez udział w przygotowywanych imprezach i akcjach charytatywnych.
2. Organizowanie imprez kulturalnych dla rodziców i środowiska lokalnego.
3. Współdziałanie w poszukiwaniu sponsorów na potrzeby związanie z wychowaniem dzieci.

XIV. SYSTEM INFORMACJI O POSTEPACH EDUKACYJNYCH DZIECKA

Informacja o postępach edukacyjnych dziecka ma:

• Służyć jego rozwojowi, wskazywać jego mocne i słabe strony.
• Motywować do osiągania postępów rozwojowych i edukacyjnych.
• Służyć jako podstawa do rozmowy z rodzicami.
• Ułatwiać kontakt z rodzicami- tworząc w ten sposób partnerski układ mający na celu pomoc dziecku w osiągnięciu jak najpełniejszego rozwoju.

Formy przekazywania informacji:

• rozmowa indywidualna, konsultacja,
• zebrania ogólne, grupowe,
• kąciki dla rodziców, informacja pisemna-  arkusze diagnozy,
• zajęcia otwarte,
• wspólne uroczystości i imprezy- festyny.

XV. KRYTERIA SUKCESU I EWALUACJA

Miarą osiągnięcia celu programu wychowawczego będzie:

1. OBRAZ DZIECKA:

• zna normy i zasady obowiązujące w przedszkolu,
• jest zainteresowane otaczającym światem,
• wie co sprzyja i zagraża jemu samemu i kolegom,
• jest samodzielne, bezinteresownie pomaga innym,
• jest tolerancyjne,
• podejmuje próby oceny swojego postepowania,
• szanuje swoja i cudza własność,
• rozumie konieczność ponoszenia konsekwencji swojego postępowania,
• zna swoje prawa i obowiązki,
• działa na rzecz środowiska naturalnego.

1. DOBRA WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI:

• podejmują systematyczna współpracę z placówką,
• są otwarci na rady i sugestie nauczyciela,
• czuja się współgospodarzami,
• biorą czynny udział w pracach przedszkola,
• służą radą i pomocą.

1. ZADOWOLENIE NAUCZYCIELI WYNIKAJĄCE Z:

• jednolitych oddziaływań wychowawczych  wszystkich nauczycieli,
• osiągania dobrych efektów pracy,
• bliższego kontaktu z dzieckiem, akceptowania jego podmiotowości,
• wzrostu poziomu kompetencji wychowawczych.

1. UWAGI KOŃCOWE:

 

1)      Za realizację programu wychowawczego odpowiedzialne są wszystkie nauczycielki.

2)      Program zostanie wykorzystany do tworzenia mikrosystemów wychowawczych dla poszczególnych grup.

3)      Zadania realizowane będą wspólnie z rodzicami.

4)      W ewaluacji uwzględnia się opinie wychowanków, rodziców, nauczycieli, pracowników przedszkola, przedstawicieli organów prowadzących oraz sugestie nadzoru pedagogicznego.

Sposoby ewaluacji

• Analiza dokumentów- dziennik, plany wynikowe grup, arkusze umiejętności,
• Arkusze obserwacji,
• Ankiety kierowane do rodziców, nauczycieli,
• Ocena realizacji „Programu Wychowawczego” na półrocznej i końcowej radzie pedagogicznej.

XVI. LITERATURA:

1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz. U. RP, nr 78 z 16 lipca 1997 r. poz. 483),
2. Konwencja Praw Dziecka z 7 lipca 1991,
3. H. Muszyński „Zarys teorii wychowania”, PWN, Warszawa 1977,
4. Podstawy pedagogiki przedszkolnej pod. Red. M. Kwiatowskiej, WSiP, Warszawa 1985,
5. Status Przedszkola

 

Program zatwierdzony uchwałą Rady Rodziców z dn. …....